Mały buntownik : instrukcja obsługi : kiedy kryzys jest motorem rozwoju "Instrukcja obsługi : kiedy kryzys jest motorem rozwoju" Tytuł oryginału: "Petit décodeur illustré de l`enfant en crise : quand la crise nous fait grandi,".
Książka ta jest efektem spotkania dwóch mam. Łącząc swoje punkty widzenia, wrażliwość i doświadczenia, zachęcają wszystkich rodziców do zmiany spojrzenia - by mogli zrozumieć swoje dziecko oraz to, co rozgrywa się na co dzień w konfliktowych relacjach.Wychodząc od idei pozytywnej dyscypliny Jane Nelson, autorki prezentują niezwykłą siłę metody wychowawczej opartej na empatii i wzajemnym szacunku. Za pomocą elementów humoru oraz precyzyjnej i dowcipnej wizualizacji, kładą nacisk na inteligencję emocjonalną - tak ważną, by zachować spokój i zrozumieć dziecko w każdej sytuacji.
UWAGI:
Na okładce: proste metody skuteczne nawet w najtrudniejszych sytuacjach. Bibliografia, netografia na stronach [190-191]. Oznaczenia odpowiedzialności: [>>] Anne-Claire Kleindienst, Lynda Corazza ; przełożyła Katarzyna Bieńkowska.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Czy niekiedy odnosisz wrażenie, że twoje dziecko, twój uczeń przestaje przypominać kogoś, kogo znałeś do tej pory? A może zastanawiasz się, czy to wciąż ta sama osoba? Czy w związku z tym przeżywasz chwile, w których twoje emocje przypominają wulkan w stadium erupcji? Prawdopodobnie to do tej pory słodkie dziecko powoli wkracza w okres dojrzewania. Masz nastolatka w domu i w szkole! Jeśli jako matka, ojciec, nauczyciel lub wychowawca potrzebujesz wsparcia, aby ten trudny czas był nieco lżejszy dla ciebie oraz bezpieczniejszy dla młodego człowieka, sięgnij po tę książkę. Karol Domagała - salezjanin, psycholog i psychoterapeuta. Na co dzień pracuje z młodzieżą w Salezjańskim Ośrodku Wychowawczym i Ośrodku Socjoterapii w Różanymstoku. Prowadzi Punkt Interwencji Kryzysowej, psychoterapię indywidualną oraz małżeńską. Przeprowadza szkolenia i warsztaty dla rodziców, nauczycieli, wychowawców i pedagogów dotyczące pracy z młodzieżą.
UWAGI:
Oznaczenia odpowiedzialności: Karol Domagała.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Czasem nie mogę wstać, bo trzymam dziecko. A czasem trzymam dziecko, żeby nie musieć wstawać. Zresztą - sami wiecie, co będzie, gdy dziecku w końcu znudzi się tulenie. Armagedon.
Niech pierwszy rzuci kamieniem ten, czyj maluch nigdy nie wyjadł makaronu z kosza na śmieci albo nie zmienił wystroju mieszkania w kilka sekund, używając do tego samej mąki. No właśnie. Nie ma co walczyć z rzeczami, które i tak już się wydarzyły - powiedział to Budda, Marek Aureliusz albo sama do tego doszłam, widząc, jak moja Mysza nurkuje w toalecie. Czasem można już tylko usiąść i patrzeć, jak świat płonie. Nie zaszkodzi zrobić sobie wcześniej herbatę (niektórzy polecają melisę).
Nie da się być rodzicem idealnym - to zasada numer jeden. Zasada numer dwa - możemy być całkiem niezłymi rodzicami, o ile pogodzimy się z zasadą numer jeden.
Ta książka pokaże ci, że noszenie dziecka może być całkiem przydatne.
UWAGI:
Oznaczenia odpowiedzialności: Ksenia Potępa.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Niespokojny maluch Tytuł oryginału: "Raising your spirited baby : a breakthrough guide to thriving when your baby is more... alert and intense and struggles to sleep,".
Odkładasz śpiącego malucha, a on nagle otwiera oczy? Zastanawiasz się, jak przekonać go do podróżowania w foteliku samochodowym? A może chcesz, aby twoje dni z nieprzewidywalnym brzdącem były bardziej przewidywalne?
Rozwiązania znajdziesz w tym poradniku! Poznaj prostą, popartą badaniami naukowymi metodę 5 kroków łagodnej zachęty opracowaną przez dr Mary Sheedy Kurcinkę, uznaną na całym świecie wykładowczynię i edukatorkę znaną z podejścia ukierunkowanego na temperament dziecka.
Dzięki metodzie 5 kroków łagodnej zachęty: * staniesz się empatycznym i kojącym opiekunem, który zachowuje spokój w trudnych momentach, a także rozumie potrzeby dziecka i na nie odpowiada, * szybko uspokoisz maluszka, gdy marudzi przed spaniem, reaguje płaczem na widok nowej osoby czy pokarmu lub denerwuje się w nieznanym miejscu, * dowiesz się, jak wspierać dziecko w zdobywaniu kolejnych umiejętności bez przeciążania układu nerwowego, * w twoim domu będzie więcej spokoju i równowagi, bo maluszek będzie czuł się bezpieczny i bez stresu przystosuje się do rytmu życia całej rodziny.
UWAGI:
Oznaczenia odpowiedzialności: dr Mary Sheedy Kurcinka ; przełożyła Magdalena Grala-Kowalska.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Problemy wychowawcze w pracy z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie : teoria i praktyczne zastosowania dla szkół ogólnodostępnych i specjalnych Tytuł oryginału: "Wenn Schüler mit geistiger Behinderung verhaltensauffällig sind ".
Książka przygotowana przez niemiecki Państwowy Instytut Jakości Pracy Szkół i Badań nad Kształceniem (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung). Dla jej autorów najważniejszy był następujący pogląd: każde dziecko, każdy młody człowiek, niezależnie od potrzeb w zakresie wspierania rozwoju intelektualnego i ewentualnie zapotrzebowania w obszarze rozwoju emocjonalnego i społecznego, ma prawo do odpowiedniego kształcenia szkolnego.
W publikacji przedstawiono szanse i ograniczenia diagnostyki psychiatrycznej oraz podejść terapeutycznych stosowanych w przypadku uczniów z zapotrzebowaniem na wspieranie w zakresie rozwoju umysłowego, zwrócono także uwagę na korzyści płynące z wymienionych działań dla szkoły i prowadzonych zajęć lekcyjnych. Wybrane postaci zachowań zwracających uwagę przedstawiono w czytelnej formie tabeli - wraz z próbą ich wyjaśnienia i podaniem możliwości działania. Czytelnik może zapoznać się z koncepcjami "pozytywnego wspierania zachowania", metodą TEACCH oraz terapią rozwoju/pedagogiką rozwoju (ETEP), a także skorzystać z konkretnych podpowiedzi, jak prowadzić zajęcia lekcyjne i jak organizować naukę i pobyt dziecka w szkole.
2. Niepełnosprawny intelektualnie i chory psychicznie? 21
2.1. Między pedagogiką a psychiatrią - dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną 21
2.2. Diagnostyka 25
2.2.1. Badanie psychiatryczne 25
2.2.2. Możliwości wspierania ze strony szkoły 31
2.3. Modele terapeutyczne 35
2.3.1. Leczenie farmakologiczne 36
2.3.2. Modele terapii zachowania 42
2.3.3. Metody psychologii głębi 48
2.3.4. Metody zorientowane na ciało 50
2.3.5. Modele systemowe 51
2.4. Podsumowanie 52
3. Zachowania zwracające uwagę i zaburzenia psychiczne -
jak się przejawiają i jak radzić sobie z nimi w szkole i podczas zajęć lekcyjnych 55
3.1. Zachowania zwracające uwagę 57
3.2. Zaburzenia psychiczne 78
4. Modele pedagogiczne odnoszące się do środowiska życiowego 113
4.1. Pozytywne wspieranie zachowania (PBS) 114
4.1.1. Podstawy i założenia teoretyczne 114
4.1.2. Praktyczne zastosowanie koncepcji - opis działań krok po kroku 116
4.1.3. Ewaluacja i zakończenie 124
4.2. Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH) 125
4.2.1. Podstawy i założenia teoretyczne 125
4.2.2. Strukturyzacja i wizualizacja jako podstawowe atrybuty modelu TEACCH 128
4.2.3. Praktyczne zastosowanie pomocy strukturyzujących 130
4.3. Terapia rozwoju - pedagogika rozwoju (ETEP) 138
4.3.1. Podstawy i założenia teoretyczne 138
4.3.2. Praktyczne zastosowanie koncepcji - opis działań krok po kroku 142
4.4. Podsumowanie 151
5. Organizacja szkoły i zajęć lekcyjnych 153
5.1. Postawy wobec uczniów przejawiających zachowania zwracające uwagę 154
6. Systematyczna obserwacja zachowania jako podstawa planu wspierania 160
5.2.1. Formy prowadzenia obserwacji i dokumentowania sposobów zachowania 160
5.2.2. Praca nad przypadkiem wspomagana nagraniem wideo 165
7. Modele działania podczas zajęć lekcyjnych 166
5.3.1. Użycie środków werbalnych i mowy ciała 166
5.3.2. Model uporu eskalującego w sposób kontrolowany (KEB) 170
5.3.3. Strategie interwencyjne według M. Bergsson 172
5.3.4. Strukturyzacja jako podstawowy element codzienności szkolnej 181
5.3.5. Praca z regułami i celami zachowania 193
5.3.6. Postępowanie z uczuciami - rozwijanie kompetencji emocjonalnych 203
5.3.7. Komunikacja wspomagana 206
8. Działanie na płaszczyźnie szkolnej 211
5.4.1. Wskazówki do zbudowania wspierającej struktury szkolnej 211
5.4.2. Specjalne koncepcje dotyczące pracy w klasie 215
5.4.3. Koncepcje interwencji kryzysowej 220
5.4.4. Wspieranie kompetencji społecznych 229
9. Podsumowanie 235
6. Struktury wspierania i formy pomocy instytucjonalnej 237
6.1. Formy wspierania i pomocy oferowane przez służbę zdrowia 239
6.1.1. Psychiatria dzieci i młodzieży 239
6.1.2. Ośrodki społeczno-pediatryczne 249
6.2. Możliwości wspierania w ramach systemu szkolnego 252
6.2.1. Kierownictwo szkoły 253
6.2.2. Grono pedagogiczne 255
6.2.3. Zespoły kompetencji wychowawczych 257
6.2.4. Państwowe doradztwo szkolne 258
6.2.5. Mobilna pomoc w zakresie pedagogiki specjalnej (MSD) 265
6.2.6. Superwizja 266
6.3. Formy pomocy proponowane przez opiekę społeczną 268
6.3.1. Świetlica ortopedagogiczna (HPT) 269
6.3.2. Opiekun szkolny 270
6.3.3. Służby odciążające rodzinę (FED) 272
6.3.4. Grupy samopomocy, stowarzyszenia i związki 273
6.3.5. Poradnie wychowawcze 275
6.3.6. Urząd do spraw Młodzieży i Rodziny 277
6.4. Podsumowanie 279
7. Opisy przypadków 281
7.1. Charlotte - przykład zaburzeń psychicznych oraz ograniczeń dotyczących możliwości psychiatrii 281 7.1.1. Powody i cele przedstawienia przypadku 281
10. Sytuacja wyjściowa 282
11. Krótka charakterystyka 283
12. Wyniki badań medycznych 283
13. Narzędzie obserwacji 284
14. Modele rozwiązań 286
5.2.3. Seva - przykład zachowań zwracających uwagę i zastosowania środków skutecznych pod względem wychowawczym 288
5.3.8. Powody i cele przedstawienia przypadku 288
5.3.9. Sytuacja wyjściowa 288
5.3.10. Krótka charakterystyka 289
5.3.11. Wyniki badań medycznych 290
5.3.12. Narzędzie obserwacji 290
5.3.13. Modele rozwiązań 291
5.2.4. Anton - praca z arkuszem oceny ELDiB, doradztwo dla rodziców 292
5.4.5. Powody i cele przedstawienia przypadku 292
5.4.6. Sytuacja wyjściowa 293
5.4.7. Krótka charakterystyka 295
5.4.8. Wyniki badań medycznych 296
5.4.9. Narzędzie obserwacji 296
5.4.10. Modele rozwiązań 296
5.2.5. Daniel - opracowanie celów i środków wspierania na podstawie planowej obserwacji 298
8. Powody i cele przedstawienia przypadku 298
9. Sytuacja wyjściowa 299
10. Krótka charakterystyka 300
11. Wyniki badań medycznych 300
12. Narzędzie obserwacji 301
13. Modele rozwiązań 302 Bibliografia 307
Ryciny, zdjęcia - autorzy 315 *
UWAGI:
Płyta zawiera usystematyzowane informacje na temat poszczególnych zaburzeń i zachowań zwracających uwagę, materiały do wykorzystania oraz zdjęcia [>>] przedstawiające, jak można zmodyfikować środowisko szkolne. Bibliografia na stronach 307-314. Oznaczenia odpowiedzialności: przekład: Elżbieta Cieślik ; Państwowy Instytut Jakości Pracy Szkół i Badań nad Kształceniem = (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung).
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Spokojni rodzice, szczęśliwe dzieci : bliskość zamiast krzyku Tytuł oryginału: "Peaceful parent, happy kids : how to stop yelling and start connecting,".
Czy krzyczycie czasem na dziecko, choć wcale tego nie chcecie? Zależy wam na tym, by lepiej zrozumieć własne emocje i emocje dziecka? Marzycie o wychowaniu bez uciekania się do takich metod jak groźby, przekupstwa czy kary? Metoda dr Laury Markham, oparta na najnowszych badaniach dotyczących rozwoju mózgu i ogromnym doświadczeniu w pracy z rodzicami, jest równie prosta, co skuteczna. Jej główne założenie brzmi: nawiąż i utrzymuj łączność emocjonalną z dzieckiem, a dzięki temu zbudujesz z nim bliską relację.Książka zawiera: praktyczne rozwiązania, konkretne rady i krótkie wskazówki, przetestowane na dzieciach gotowe zwroty przeznaczone, do komunikacji z maluchami w różnym wieku, instrukcje do zastosowania w sytuacjach kryzysowych, informacje z zakresu psychologii dziecka. Przełomowy poradnik dla rodziców pragnących wychować odpowiedzialne, zdolne i szczęśliwe dzieci.
UWAGI:
Indeks. Oznaczenia odpowiedzialności: Laura Markham ; przełożyła Katarzyna Rosłan.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Szkoda, że twoi rodzice nie przeczytali tej książki : (a twoje dzieci docenią, że ją znasz) Tytuł oryginału: "Book you wish your parents had read : (and your children will be glad that you did),".
Trudno być rodzicem w naszych czasach. Toniemy w zalewie, często sprzecznych ze sobą, rad. Karne jeżyki, punkty dodatnie i ujemne, komunikaty ja, rodzicielstwo bliskości... Philippa Perry, brytyjska psychoterapeutka z ponad 20-letnim stażem, a także mama, pokazuje w swojej książce zupełnie inną perspektywę. Proponuje powrót do tego, co w rodzicielstwie kluczowe, a więc do relacji rodzic-dziecko. Inaczej: mały człowiek - duży człowiek. Z takim spojrzeniem, bez użycia skomplikowanych technik, rozwiązywanie tzw. problemów wychowawczych staje się prostsze. I w ogóle jakoś lżej się robi na strapionym matczynym czy ojcowskim sercu.
UWAGI:
Oznaczenia odpowiedzialności: Philippa Perry ; przełożył Janusz Ochab.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
